Milli Eğitim Bakanlığınca, kamuoyunun görüşüne açılan “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” adını taşıyan yeni müfredatta beceri odaklı yaklaşım benimsendi, sadeleştirilmiş içerikte öğrencilerin derinlemesine öğrenmesine imkan sağlayacak yeni yaklaşımlar belirlendi.Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, Milli Eğitim Bakanlığınca, kamuoyunun görüşüne açılan “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” adını taşıyan ve bütüncül eğitim yaklaşımını temel alan yeni müfredatta beceri odaklı yaklaşım benimsendi, sadeleştirilmiş içerikte öğrencilerin derinlemesine öğrenmesine imkan sağlayacak yeni yaklaşımlar belirlendi.
Yeni müfredatta, dünyada değişen durum ve ihtiyaçlara göre yeniden düzenlenebilecek şekilde esnek bir yapı benimsendi.
അടുത്ത അധ്യയന വർഷം മുതൽ പ്രീ സ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഒന്നാം ക്ലാസ്, സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ അഞ്ചാം ക്ലാസ്, ഹൈസ്‌കൂൾ ഒമ്പതാം ക്ലാസ് എന്നിവയിൽ ഘട്ടം ഘട്ടമായി പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതി നടപ്പാക്കും.
ടർക്കിഷ് സെഞ്ച്വറി വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയാണ് പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനം.
ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിലവിലുള്ള പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ നിരവധി വശങ്ങളുണ്ട് പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതി.
സ്റ്റേജ്, ഗ്രേഡ് ലെവലുകൾ അനുസരിച്ച് പുതുക്കിയ പ്രോഗ്രാമുകൾ ഇപ്രകാരമാണ്:
“Okul öncesi öğretim programı-3-5 yaş, ilkokul-ortaokul kademeleri için fen bilimleri dersi 3-8. sınıf, hayat bilgisi dersi 1-3. sınıf, ilkokul matematik dersi 1-4. sınıf, ilkokul Türkçe dersi 1-4. sınıf, insan hakları, vatandaşlık ve demokrasi dersi 4. sınıf, ortaokul matematik dersi 5-8. sınıf, ortaokul Türkçe dersi 5-8. sınıf, sosyal bilgiler dersi 4-7. sınıf, TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 8. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 4-8. sınıf. Lise kademeleri için biyoloji dersi 9-12. sınıf, coğrafya dersi 9-12. sınıf, felsefe dersi 10-11. sınıf, fizik dersi 9-12. sınıf, kimya dersi 9-12. sınıf, matematik dersi 9-12. sınıf, TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 12. sınıf, tarih dersi 9-11. sınıf, Türk dili ve edebiyatı dersi 9-12. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 9-12. sınıf.”
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ജനറൽ ഡയറക്ടറേറ്റ് ഓഫ് റിലീജിയസ് എജ്യുക്കേഷൻ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്ത ഐച്ഛിക കോഴ്‌സ് പ്രോഗ്രാമുകളും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.
Sadeleştirilmiş içerik
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതി പഠനങ്ങളിൽ നടത്തിയ രാജ്യാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള താരതമ്യത്തിൽ, നിലവിലെ പാഠ്യപദ്ധതി അതിൻ്റെ തത്തുല്യമായതിനേക്കാൾ ഏകദേശം 2 മടങ്ങ് ഭാരമുള്ളതാണെന്ന് നിർണ്ണയിച്ചു. വിവരങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം ദുഷ്‌കരമായ കാലത്ത് തയ്യാറാക്കിയ പാഠ്യപദ്ധതികൾ ലോകമെമ്പാടും പരിഷ്‌ക്കരിക്കുകയും വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിലെ എളുപ്പം കാരണം നേർപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു. പരീക്ഷകളിൽ, നിലവിലെ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പഠനഫലം പരിശോധിച്ച രാജ്യങ്ങളെക്കാൾ 50 ശതമാനം കൂടുതലാണെന്ന് കണ്ടെത്തി. ഈ സാഹചര്യത്തിലാണ് പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ 35 ശതമാനം നേർപ്പിച്ചത്.
വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അതിൻ്റെ പാഠ്യപദ്ധതി പഠനങ്ങളുമായി വൈദഗ്ധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനമാണ് സ്വീകരിച്ചത്. ഈ സമീപനത്തിൽ, ലളിതമായ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ആഴത്തിൽ പഠിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന പുതിയ സമീപനങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.
Yeni müfredatta Türkçe vurgusu
തുർക്കി സെഞ്ച്വറി എജ്യുക്കേഷൻ മോഡലിൽ, ടർക്കിഷ് അതിൻ്റെ എല്ലാ സമ്പന്നതയോടും കൂടി, സമൂഹത്തിൻ്റെ പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിനും ഈ ആശയവിനിമയം അർത്ഥമാക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾക്കും സാംസ്കാരിക ഘടകങ്ങൾ തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നതിനും നേതൃത്വം നൽകുകയും അനുഗമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്നു.
Bu nedenle Türkçenin öğretimi ve öğrencilerin dil becerilerinin geliştirilmesi, eğitim sisteminde temel bir politika olarak yer aldı. Eğitimin her aşamasında, Türkçenin öğretimine, doğru kullanımına titizlikle dikkat edilecek.Türkçenin etkili kullanılmasına yönelik becerilerin kazandırılması da tüm derslerin ortak hedefi olarak belirlendi.
Matematik alan becerileri
Matematik alan becerileri ilkokul, ortaokul ve lise düzeyini kapsayan ve süreç bileşenleri ile modellenebilen beceriler dikkate alınarak belirlendi. Yeni müfredatta yer verilen 5 matematik alan becerisi, matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma olarak belirlendi.
Fen bilimleri dersine 13 alan becerisi geldi
തുർക്കിയെ സെഞ്ച്വറി എഡ്യൂക്കേഷൻ മോഡലിൽ 13 വ്യത്യസ്ത ശാസ്‌ത്ര ഫീൽഡ് കഴിവുകൾ നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ശാസ്ത്രീയ നിരീക്ഷണം, വർഗ്ഗീകരണം, ശാസ്ത്രീയ നിരീക്ഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രവചനം, ശാസ്ത്രീയ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രവചനം, പ്രവർത്തന നിർവചനം, അനുമാന രൂപീകരണം, പരീക്ഷണം, ശാസ്ത്രീയ അനുമാനം ഉണ്ടാക്കൽ, ശാസ്ത്രീയ മാതൃകകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, ഇൻഡക്റ്റീവ് ന്യായവാദം, ഡിഡക്റ്റീവ് ന്യായവാദം, തെളിവുകളുടെ ഉപയോഗം എന്നിവ ശാസ്ത്രമേഖലയിലെ കഴിവുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അന്വേഷണ കഴിവുകൾ.
എല്ലാ സയൻസ് ഫീൽഡ് വൈദഗ്ധ്യങ്ങളും പരസ്പരബന്ധിതമാണ്, ചില കഴിവുകൾ ഒന്നിലധികം കഴിവുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന തരത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.
Sosyal bilimler için 17 alan becerisi belirlendi
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ, സോഷ്യൽ സയൻസ് ഫീൽഡ് വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ പരിധിയിൽ, 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകളുമായി ശക്തമായ ബന്ധമുള്ള 17 ഫീൽഡ് കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു, പ്രാദേശിക, വിദേശ സാഹിത്യം, ഈ മേഖലയുടെ തനതായ ഘടന, കാലഘട്ടത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. "സമയത്തിൻ്റെയും കാലക്രമ ചിന്തയുടെയും ധാരണ", "തെളിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അന്വേഷണവും ഗവേഷണവും", "ചരിത്രപരമായ സഹാനുഭൂതി", "മാറ്റത്തിൻ്റെയും തുടർച്ചയുടെയും ധാരണ", "സാമൂഹിക പങ്കാളിത്തം", "സംരംഭകത്വം", "സ്പേഷ്യൽ ചിന്ത", "ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അന്വേഷണം" എന്നിവയാണ് അവ. ", " ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ നിരീക്ഷണവും ഫീൽഡ് വർക്കുകളും", "മാപ്പ്", "പട്ടിക, ഗ്രാഫ്, ചിത്രം, ഡയഗ്രം", "ലോജിക്കൽ ന്യായവാദം", "തത്ത്വചിന്താപരമായ അന്വേഷണം", "ദാർശനിക ന്യായവാദം", "ദാർശനിക ചിന്തകൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കൽ", "വിമർശനപരമായ സാമൂഹിക ചിന്തകൾ" "," ചരിത്രപരമായ പ്രശ്ന വിശകലനവും തീരുമാനമെടുക്കാനുള്ള കഴിവും.
Yetkin ve erdemli insanı önceleyen öğrenci profili
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ആദ്യമായി ഒരു പുതിയ വിദ്യാർത്ഥി പ്രൊഫൈൽ നിർവചിക്കപ്പെട്ടു. അതനുസരിച്ച്, പാഠ്യപദ്ധതി ലക്ഷ്യമിടുന്ന വിദ്യാർത്ഥിയെ "യോഗ്യനും സദ്ഗുണസമ്പന്നനുമായ വ്യക്തി" എന്ന് നിർവചിച്ചു. കഴിവും സദ്‌ഗുണവുമുള്ള ആളുകൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്ന വിദ്യാർത്ഥി പ്രൊഫൈൽ പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ കേന്ദ്രത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി. അക്കാദമിക നേട്ടങ്ങളിൽ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് ശരിയല്ലെന്നും ഓരോ വിദ്യാർഥിക്കും അവരുടേതായ കഴിവുകളുണ്ടെന്നുമുള്ള ദൃഢനിശ്ചയത്തിനാണ് മുൻഗണന നൽകിയത്.
ആത്മാവിൻ്റെയും ശരീരത്തിൻ്റെയും സമഗ്രത, അറിവ്, ജ്ഞാനം, ഭൂതകാലം മുതൽ ഭാവിയിലേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ തത്വം, മൂല്യങ്ങൾ, ധാർമ്മിക ബോധം, സൗന്ദര്യാത്മക വീക്ഷണം എന്നിവയുടെ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് കഴിവുള്ളവനും സദ്ഗുണസമ്പന്നനുമായ വ്യക്തി രൂപകൽപന ചെയ്തത്.
വിദ്യാർത്ഥി പ്രൊഫൈൽ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, താൽക്കാലിക സമഗ്രത, അന്തർലീനമായ സമഗ്രത, ജ്ഞാനശാസ്ത്രപരമായ സമഗ്രത എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനൊപ്പം ആക്‌സിയോളജിക്കൽ മെച്യൂരിറ്റിയും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
കഴിവുള്ളതും സദ്‌ഗുണമുള്ളതുമായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പ്രൊഫൈൽ ഒരു ബഹുമുഖ വികസനത്തിലൂടെ മാത്രമേ ഉയർന്നുവരാൻ കഴിയൂ എന്നതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ തങ്ങൾക്കും സമൂഹത്തിനും ആരോഗ്യകരവും കൂടുതൽ സന്തുലിതവുമായ ആളുകളായി മാറുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും വൈവിധ്യമാർന്ന അറിവും ചിന്തയും വികസിപ്പിക്കാനും പാഠ്യപദ്ധതി ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ഒരു പ്രക്രിയയായി പരിഗണിക്കുന്നതിലാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചത്, അതിൻ്റെ പെട്ടെന്നുള്ള നേട്ടങ്ങളിലല്ല.
“Erdem-değer-eylem Modeli” ilk kez geliştirildi
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ആദ്യമായി "വിർച്യു-വാല്യൂ-ആക്ഷൻ മോഡൽ" ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മൂല്യങ്ങൾ സ്വാഭാവികമായി നേടിയെടുക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ യഥാർത്ഥ സമീപനത്തോടെ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഈ മാതൃകയിൽ, "നീതി", "ബഹുമാനം", "ഉത്തരവാദിത്തം" എന്നിവ ഉയർന്ന മൂല്യങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു. കൂടാതെ, സംവേദനക്ഷമത, അനുകമ്പ, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, ശുചിത്വം, ക്ഷമ, മിതവ്യയം, ഉത്സാഹം, എളിമ, സ്വകാര്യത, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതം, സ്നേഹം, സൗഹൃദം, ദേശസ്നേഹം, സഹായകത, സത്യസന്ധത, കുടുംബ സമഗ്രത, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നീ മൂല്യങ്ങൾ പ്രോസസ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, എ. "സമാധാനമുള്ള വ്യക്തി", ആന്തരിക ഐക്യം, കുടുംബം, സമൂഹം എന്നിവയുള്ള "സമാധാനമുള്ള വ്യക്തി", "വാസയോഗ്യമായ അന്തരീക്ഷം" എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
Beceri odaklı öğretim programı
പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന പഠന ഫലങ്ങൾ അറിവും ഫീൽഡ്-നിർദ്ദിഷ്ട കഴിവുകളും സംയോജിപ്പിച്ച് ഒരു "നൈപുണ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രോഗ്രാം ഘടന" സൃഷ്ടിച്ചു.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde “bütüncül eğitim yaklaşımı” gereği bilgi, beceri, eğilim, tutum-davranışlar ile değerler ilişkilendirildi.
Soyut düşünceleri eyleme dönüştüren kavramsal beceriler
Temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerinden oluşan “kavramsal beceriler”, öğrenme yaşantıları ile güçlü şekilde ilişkilendirilerek öğretim programlarında daha görünür ve işlevsel hale getirildi.
സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠന കഴിവുകൾ
സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠന വൈദഗ്ധ്യം പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഒരു ഘടകമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു. ഈ കഴിവുകൾ പഠന ഫലങ്ങളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥി സജീവമായ പ്രോഗ്രാം
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയകളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രാപ്തമാക്കുന്നതിന് പഠനാനുഭവങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.
Bireysel farklılıkları merkeze alan ve becerilerin tetikleyicisi eğilimler
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതികളിൽ "ട്രെൻഡുകൾ" കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളിൽ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും കഴിവുകളെ ഉണർത്തുന്ന പ്രവണതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.
വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവർ നേടിയ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു.
ക്രോസ്-പ്രോഗ്രാം ഘടകങ്ങളായി "സാക്ഷരത" കഴിവുകൾ
പുതുതായി തയ്യാറാക്കിയ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഇൻ്റർസെക്ഷൻ പോയിൻ്റായി സാക്ഷരതാ നൈപുണ്യത്തെ കണക്കാക്കുകയും അവ ഓരോ കോഴ്സിൻ്റെയും പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വ്യക്തമായി ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു.
ഈ സാഹചര്യത്തിലാണ് ആദ്യമായി "സിസ്റ്റം ലിറ്ററസി" പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയത്. സിസ്റ്റം സാക്ഷരത ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏത് വിഷയത്തിലും സ്വന്തം പഠന രീതി നിർണ്ണയിക്കാനും സ്വന്തമായി പഠിക്കാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി, 9 ഉപസാക്ഷരതാ തരങ്ങൾ നിശ്ചയിച്ചു. വിവര സാക്ഷരത, ഡിജിറ്റൽ സാക്ഷരത, സാമ്പത്തിക സാക്ഷരത, ദൃശ്യ സാക്ഷരത, സാംസ്കാരിക സാക്ഷരത, പൗരത്വ സാക്ഷരത, ഡാറ്റാ സാക്ഷരത, സുസ്ഥിര സാക്ഷരത, കലാ സാക്ഷരത എന്നിങ്ങനെയാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള സാക്ഷരതയെ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്.
Okuryazarlık türleri, okul öncesinden başlanarak sarmal bir yapı içerisinde öğrenciye kazandırılacak.
പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ, ഒരു ട്രാൻസ് ഡിസിപ്ലിനറി, ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി സമീപനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.
ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച്, പ്രോഗ്രാം പ്രസ്താവിക്കുന്നു, “വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വയം അറിയാൻ സഹായിക്കുന്ന പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ; കായികം മുതൽ കലകൾ വരെ, ക്ലബ്ബുകൾ മുതൽ സന്നദ്ധപ്രവർത്തനങ്ങൾ വരെ, ക്യാമ്പുകൾ മുതൽ മത്സരങ്ങൾ, പാരായണങ്ങൾ, പ്രദർശനങ്ങൾ, സന്ദർശനങ്ങൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, ടൂർണമെൻ്റുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അടിസ്ഥാന ജീവിത വൈദഗ്ധ്യം കണ്ടെത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അവസരങ്ങൾ എന്നിവയിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള വിവിധ മേഖലകളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഒരു ട്രാൻസ് ഡിസിപ്ലിനറി, ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി സമീപനത്തോടെ. വിലയിരുത്തലുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.
ഫലങ്ങൾക്ക് പകരം പ്രോസസ്സ്-ഓറിയൻ്റഡ് മെഷർമെൻ്റും മൂല്യനിർണ്ണയ സമീപനവും
മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ പുതിയ പരിശീലന പരിപാടിയിൽ, ഫലത്തിനുപകരം പ്രക്രിയാധിഷ്ഠിത അളവെടുപ്പും മൂല്യനിർണ്ണയ രീതിയും സ്വീകരിച്ചു. ഈ സമീപനത്തിലൂടെ, അളവെടുപ്പിലും മൂല്യനിർണ്ണയ രീതികളിലും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ഫോർമാറ്റീവ്, ലെവൽ-നിർണ്ണയിക്കുന്ന മൂല്യനിർണ്ണയ രീതികൾക്കിടയിൽ ഒരു സന്തുലിതാവസ്ഥ കൈവരിക്കാനായി.
സ്കൂൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആസൂത്രണം
മറുവശത്ത്, പാഠ്യപദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ വഴക്കം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന്, പ്രാദേശികവും പ്രാദേശികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കും, കൂടാതെ ആവശ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സഹകരിച്ച് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ അധ്യാപകർക്ക് കഴിയും. കൂടാതെ, ഓരോ കോഴ്‌സിനും ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും അത് ആവശ്യാനുസരണം ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയും.
Okul temelli planlamada, 10. sınıf kariyer rehberliğine ayrıldı. Öğretim programlarında 10. sınıf düzeyinde okul temelli planlama için ayrılan ders saatleri, zümre öğretmenleri tarafından, meslek seçimi ve kariyer planlama amacıyla öğrencilere yol gösterici olacak şekilde kullanılacak. Bu kapsamda planlanan eğitim öğretim faaliyetleri, mesleki rehberlik ve kariyer danışmanlığı bağlamında yürütülecek.