ടീച്ചിംഗ് തൊഴിൽ നിയമത്തെക്കുറിച്ച് മിലിയെറ്റ് ദിനപത്രത്തിന് നൽകിയ അഭിമുഖത്തിൽ, ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രി മഹ്മൂത് ഓസർ, തുർക്കിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രത്തിൽ ആദ്യമായി അധ്യാപകർക്ക് ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രൊഫഷണൽ നിയമം ഉണ്ടെന്ന് പറഞ്ഞു, “നമ്മുടെ രാജ്യം നിർവചിക്കുന്ന രാജ്യങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. ഒരു പ്രൊഫഷണൽ നിയമത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഒരു കരിയർ പാതയായി പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഒരുമിച്ച് എടുത്താൽ, ഇത് ശരിക്കും ഒരു വഴിത്തിരിവാണ്. ” പറഞ്ഞു.
അഭിമുഖത്തിന്റെ പൂർണരൂപം ഇതാ:
ടർക്കിഷ് ഗ്രാൻഡ് നാഷണൽ അസംബ്ലിയിൽ ടീച്ചിംഗ് പ്രൊഫഷൻ നിയമത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശം അംഗീകരിച്ചു. വർഷങ്ങളായി ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഒരു വിഷയം ആദ്യമായി നിയമമായി. നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളും ചിന്തകളും ഞങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കുമോ?
മന്ത്രി ഓസർ: അദ്ധ്യാപകർക്ക് മാത്രമായി ഒരു നിയമത്തിന് വേണ്ടിയുള്ള ആഗ്രഹം തുർക്കിയിൽ വളരെ പഴക്കമുള്ളതാണ്. 1960-കൾ മുതൽ, ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ കൗൺസിലുകളിലും മറ്റ് പ്ലാറ്റ്‌ഫോമുകളിലും ഈ ആഗ്രഹം എപ്പോഴും പ്രകടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. 7 വർഷത്തിനുശേഷം 1 ഡിസംബർ 3-2021 ന് ഇടയിൽ ഞങ്ങൾ നടത്തിയ 20-ാമത് ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ കൗൺസിലിൽ എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളിൽ, അധ്യാപക തൊഴിൽ നിയമത്തിന് പ്രത്യേക ഊന്നൽ നൽകുകയും എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളിൽ അത് ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു. അതുകൊണ്ട് തന്നെ ടർക്കിയിലെ ഗ്രാൻഡ് നാഷണൽ അസംബ്ലിയിൽ ആദ്യമായി 'അധ്യാപക തൊഴിൽ നിയമം' തയ്യാറാക്കി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടു എന്നത് നമ്മുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രത്തിലെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട വഴിത്തിരിവാണ്. ഈ നിയമത്തിലൂടെ, ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്ക് തുർക്കിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രത്തിൽ ആദ്യമായി ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രൊഫഷണൽ നിയമം ലഭിച്ചു. ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമാകാൻ കഴിഞ്ഞതിൽ ഞാൻ വളരെ സന്തോഷവാനാണ്.
വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രത്തിലെ ഒരു വഴിത്തിരിവാണിതെന്ന് താങ്കൾ പറഞ്ഞു. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒരു വഴിത്തിരിവ്?
മന്ത്രി ഓസർ: ഞാൻ പലപ്പോഴും പറയുന്നതുപോലെ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം അതിന്റെ അധ്യാപകനെപ്പോലെ ശക്തമാണ്. നിലവിൽ, ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഏകദേശം 1 ദശലക്ഷം 200 ആയിരം അധ്യാപകരുണ്ട്. സാമാന്യം വലിയ അധ്യാപക കുടുംബമാണ് ഞങ്ങളുടേത്. ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത വികസനം തുടർച്ചയായി പിന്തുണയ്ക്കണം. ഈ നിയമത്തോടെ, അധ്യാപക ജോലിയിൽ നിന്ന് അതിന്റെ പേര് സ്വീകരിച്ച ഒരു നിയമം ആദ്യമായി തയ്യാറാക്കി. ഒന്നാമതായി, ഇത് അധ്യാപകന് നൽകിയ മൂല്യവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. നിയമപ്രകാരം, ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം, അറിവ്, അനുഭവപരിചയം, അവരുടെ ബിരുദ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ വികസിപ്പിച്ച ഒരു കരിയർ സംവിധാനത്തിലൂടെ പ്രതിഫലം നൽകുന്നു. സ്ഥാനാർഥിത്വം, അധ്യാപനം, വിദഗ്ധ അധ്യാപകർ, പ്രധാന അധ്യാപകർ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന സംവിധാനമാണ് നിർമിക്കുന്നത്. കൂടാതെ, ഒന്നാം ബിരുദമുള്ള അധ്യാപകരുടെ സൂചകങ്ങൾ 3000 ൽ നിന്ന് 3600 ആയി ഉയർത്തി. കരാർ അധ്യാപകരെ സംബന്ധിച്ച കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ചുരുക്കത്തിൽ, ഈ നിയമം ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു പ്രൊഫഷണൽ നിയമത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ അധ്യാപനത്തെ ഒരു തൊഴിൽ പാതയായി നിർവചിക്കുന്ന രാജ്യങ്ങളുടെ കൂട്ടത്തിൽ നമ്മുടെ രാജ്യവും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരുമിച്ച് എടുത്താൽ, ഇത് ശരിക്കും ഒരു വഴിത്തിരിവാണ്.
അധ്യാപനത്തെ ഇപ്പോൾ നിയമത്തിൽ ഒരു തൊഴിൽ തൊഴിലായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ വിഷയം പൊതുസമൂഹത്തിൽ ഏറെ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെട്ടു. താങ്കൾ കഴിഞ്ഞ യോഗത്തിൽ ഇതിനൊരു തീരുമാനമുണ്ടായതായി പ്രസ്താവിച്ചു, എന്ത് തീരുമാനമാണ് എടുത്തത്?
മന്ത്രി ഓസർ: നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ഞങ്ങളുടെ സമൂഹത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പങ്കാളികളുടെ വിപുലമായ പങ്കാളിത്തത്തോടെ ഞങ്ങൾ നടത്തിയ 20-ാമത് ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ കൗൺസിലിൽ വിശദമായി ചർച്ച ചെയ്ത മൂന്ന് പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്ന് ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന് പിന്തുണ നൽകുന്നതായിരുന്നു. കൗൺസിലിൽ, അദ്ധ്യാപക തൊഴിൽ നിയമം നടപ്പിലാക്കാനുള്ള തീരുമാനം ഏകകണ്ഠമായി എടുക്കുകയും തീരുമാനം കരിയർ പ്രൊഫഷനെ നേരിട്ട് പരാമർശിക്കുകയും ചെയ്തു. കൗൺസിലിന്റെ ആർട്ടിക്കിൾ 123, ഏകകണ്ഠമായി അംഗീകരിച്ചു, “അധ്യാപനം ഒരു തൊഴിൽ തൊഴിലായി നിയന്ത്രിക്കണം. കരിയർ പ്രക്രിയയിലെ പുരോഗതിയിൽ, അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിപരമായ അവകാശങ്ങളിൽ കാര്യമായതും ശ്രദ്ധേയവുമായ വർദ്ധനവ് ഉണ്ടാകണം. ആകൃതിയിലുള്ള. അതിനാൽ, നിലവിലെ നിയമത്തിൽ വിഭാവനം ചെയ്യുന്ന, കൗൺസിലിൽ ഏകകണ്ഠമായി എടുത്തതും എല്ലാവരും അംഗീകരിക്കുന്നതുമായ തൊഴിൽ തൊഴിലിനെ സംബന്ധിച്ച തീരുമാനങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള തുല്യതയാണിത്. തൽഫലമായി, നിയമത്തിലെ കരിയർ ഘട്ടങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പങ്കാളികൾ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഏകകണ്ഠമായി അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്ത പ്രക്രിയകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
വിദഗ്ധരായ അദ്ധ്യാപകരും പ്രധാന അദ്ധ്യാപകരും നമ്മുടെ അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിപരമായ അവകാശങ്ങളിൽ എന്ത് തരത്തിലുള്ള മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ കൊണ്ടുവരുന്നു?
മന്ത്രി ഓസർ: പ്രൊഫഷനിൽ 10 വർഷം പൂർത്തിയാക്കിയ ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ ഞങ്ങളുടെ മന്ത്രാലയം നൽകുന്ന 180 മണിക്കൂർ പ്രൊഫഷണൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് പരിശീലനത്തിൽ പങ്കെടുക്കും, ഈ പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലമായി അവർ പരീക്ഷയിൽ വിജയിക്കുമ്പോൾ, അവർക്ക് "വിദഗ്ധ അധ്യാപകൻ" എന്ന പദവി ലഭിക്കും. ". സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ടീച്ചർ എന്ന പദവിയ്‌ക്കൊപ്പം, ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്ക് അധിക ബിരുദവും ലഭിക്കും. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസ-പരിശീലന നഷ്ടപരിഹാരത്തിൽ 60% (ഇന്നത്തെ കണക്കനുസരിച്ച് ഏകദേശം 1.310 TL) വർദ്ധനവുണ്ടാകും. നിലവിൽ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് അധ്യാപനത്തിനായി അപേക്ഷിക്കാൻ സാധ്യതയുള്ള അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം ഏകദേശം 500 ആയിരം ആണ്. അതിനാൽ, പരിശീലനവും പരീക്ഷകളും വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കിയാൽ, ഞങ്ങളുടെ അഞ്ഞൂറായിരത്തോളം അധ്യാപകർക്ക് വിദഗ്ധ അധ്യാപകൻ എന്ന പദവി നൽകുന്ന അവകാശങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കും.
മറുവശത്ത്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് അധ്യാപനത്തിൽ 10 വർഷം പൂർത്തിയാക്കിയ ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്ക് ഞങ്ങളുടെ മന്ത്രാലയം നൽകുന്ന 240 മണിക്കൂർ പ്രൊഫഷണൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് പരിശീലനത്തിനൊടുവിൽ പരീക്ഷയിൽ വിജയിക്കുമ്പോൾ "പ്രധാന അധ്യാപകൻ" എന്ന പദവി ലഭിക്കും. പ്രധാന അദ്ധ്യാപക പദവിയോടെ, ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്ക് അധിക ബിരുദം ലഭിക്കും. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസ, പരിശീലന നഷ്ടപരിഹാരത്തിൽ 120% വർദ്ധനവ് ഉണ്ടാകും (ഇന്നത്തെ കണക്കനുസരിച്ച് ഏകദേശം 2.620 TL).
കരിയർ പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്ന വിഷയങ്ങളിലൊന്ന് വിദഗ്ധ അധ്യാപനവും പ്രധാന അധ്യാപകനിലേക്കുള്ള മാറ്റത്തിനുള്ള പരീക്ഷകളുമാണ്. പരീക്ഷ ഇല്ലായിരുന്നെങ്കിൽ കുഴപ്പമില്ലേ?
മന്ത്രി ഓസർ: നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ടീച്ചിംഗിനായി 180 മണിക്കൂറും പ്രധാന അധ്യാപക പരിശീലനത്തിന് 240 മണിക്കൂറും പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കും. പരിശീലനം വിലയിരുത്തുന്നതിന്, പരിശീലനത്തിന്റെ അവസാനം നിങ്ങൾ ഒരു അളവും വിലയിരുത്തലും നടത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഇതിനായി പരീക്ഷ നടത്തും. അതിനാൽ, പരീക്ഷകൾ ലഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കും. അതുകൊണ്ട് തന്നെ ആശങ്കപ്പെടേണ്ട കാര്യമില്ല. മാത്രമല്ല, മാസ്റ്റർ ബിരുദമുള്ള ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ടീച്ചിംഗിനുള്ള പരീക്ഷയിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കും. ഡോക്ടറേറ്റ് നേടിയ നമ്മുടെ അധ്യാപകരെയും പ്രധാന അധ്യാപകർക്കുള്ള പരീക്ഷയിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കും.
നിയമം യഥാർത്ഥത്തിൽ ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.
മന്ത്രി ഓസർ: തീർച്ചയായും... ഈ പ്രക്രിയയിൽ ഇത് ഒരു പ്രധാന സംഭാവനയായിരിക്കും. ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ അവരുടെ ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കുന്നു എന്നത് അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് വളരെ പ്രധാനമാണ്, മാത്രമല്ല അവർ നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ക്രിയാത്മകമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ, ഒഇസിഡി രാജ്യങ്ങളിൽ ബിരുദാനന്തര ബിരുദമുള്ള അധ്യാപകരുടെ അനുപാതം വളരെ ഉയർന്നതാണ്. ഈ നിരക്കുകൾ വളരെ കുറവാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ബിരുദാനന്തര ബിരുദമുള്ള ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരുടെ നിരക്ക് ഏകദേശം 12 ശതമാനമാണ്. ഇത് OECD ശരാശരിയേക്കാൾ വളരെ താഴെയാണ്. ഡോക്ടറേറ്റുള്ള ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരുടെ നിരക്ക് 0,23 ശതമാനം മാത്രമാണ്. വളരെ കുറഞ്ഞ നിരക്ക്. അതിനാൽ, ഈ നിയമം ഉപയോഗിച്ച്, നമ്മുടെ അധ്യാപകരെ ബിരുദ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.
ബിരുദ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഫീൽഡ് പരിമിതി ഉണ്ടാകുമോ?
മന്ത്രി ഓസർ: ഇല്ല, ഇക്കാര്യത്തിൽ നിയന്ത്രണങ്ങളൊന്നും ഉണ്ടാകില്ല. ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരുടെ ബിരുദ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അച്ചടക്കങ്ങളോട് സങ്കുചിതമായ സമീപനം ഞങ്ങൾക്കില്ല. നേരെമറിച്ച്, 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ബിരുദ പഠനം നടത്താൻ ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അതിനാൽ ഞങ്ങൾ ഇവിടെ കൂടുതൽ വഴക്കമുള്ള സമീപനമാണ് സ്വീകരിച്ചത്. ആഗ്രഹമുള്ള നമ്മുടെ അധ്യാപകന്, തനിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയത്തിൽ, താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന മേഖലയിൽ ബിരുദാനന്തര ബിരുദം നേടാം. അവർ ബിരുദ വിദ്യാഭ്യാസം വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഹെഡ് ടീച്ചർ പരീക്ഷകളിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കാനുള്ള അവകാശവും അവർ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
തുർക്കിയിലെ ഗ്രാൻഡ് നാഷണൽ അസംബ്ലിയിൽ വരുന്നതിന് മുമ്പും പാർലമെന്ററി ചർച്ചകളിലും നിയമം ഏറെ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെട്ടിരുന്നു. തിരിഞ്ഞുനോക്കുമ്പോൾ, ഈ ചർച്ചകളെ എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നു?
മന്ത്രി ഓസർ: ആദ്യമായി ഒരു ടീച്ചിംഗ് പ്രൊഫഷൻ നിയമം ഗൗരവതരത്തിൽ മുന്നിലെത്തി. അപ്പോഴും പ്രതീക്ഷകൾ ഏറെയാണ്. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമീപനങ്ങളും കാഴ്ചപ്പാടുകളും വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാം. അതിനാൽ, ചർച്ചകൾ നടത്തുന്നത് വളരെ സ്വാഭാവികവും മൂല്യവത്തായതുമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. തീർച്ചയായും, ഇവിടെ സൃഷ്ടിപരമായ വിമർശനം ഉണ്ടാകേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം സൃഷ്ടിപരമായ വിമർശനം ചർച്ചയ്ക്കുള്ള ഒരു വേദിയാണ്, മാത്രമല്ല മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളിലേക്ക് നയിക്കാനുള്ള കഴിവുണ്ട്. എല്ലാ ചർച്ചകളും മാറ്റിനിർത്തിയാൽ, പ്രധാന കാര്യം, ഞങ്ങൾക്ക് ഇപ്പോൾ ടർക്കിയിൽ ഒരു അധ്യാപക തൊഴിൽ നിയമം ഉണ്ട് എന്നതാണ്. ഈ പ്രക്രിയയിലുടനീളം നൽകിയ പിന്തുണയ്‌ക്ക് ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്ക് നേരെ ഞങ്ങൾ എടുക്കുന്ന ഓരോ ചുവടിലും ഞങ്ങളെ നയിക്കുന്ന ഞങ്ങളുടെ പ്രസിഡന്റിന് എന്റെ നന്ദി അറിയിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. പാർലമെന്റ് സ്പീക്കറുടെ പിന്തുണയ്‌ക്ക് എന്റെ നന്ദി അറിയിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ക്രിയാത്മകമായ വിമർശനങ്ങളിലൂടെ ഈ പ്രക്രിയയെ പിന്തുണച്ച ഞങ്ങളുടെ എല്ലാ പങ്കാളികൾക്കും, കഴിഞ്ഞ കാലം മുതൽ ഇന്നുവരെ ഇത്തരമൊരു ആശയം രൂപീകരിക്കുന്നതിനും തയ്യാറാക്കുന്നതിനും സംഭാവന നൽകിയ എല്ലാവർക്കും, നമ്മുടെ മന്ത്രാലയത്തിലെ വിലപ്പെട്ട ഉദ്യോഗസ്ഥർ, മറ്റ് മന്ത്രാലയങ്ങൾ, ബന്ധപ്പെട്ട സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവരെ ഞാൻ നന്ദി അറിയിക്കുന്നു. ഈ പ്രക്രിയയെ പിന്തുണച്ചു, എന്റെ സഹപ്രവർത്തകരും അവരെ പിന്തുണച്ച പാർലമെന്റിലെ ഞങ്ങളുടെ എല്ലാ പ്രതിനിധികളും. ഞങ്ങളുടെ അദ്ധ്യാപക തൊഴിൽ നിയമം ഞങ്ങളുടെ എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാഭ്യാസ സമൂഹത്തിനും മുൻകൂട്ടി പ്രയോജനകരമാകണമെന്ന് ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
അഭിപ്രായമിടുന്ന ആദ്യയാളാകൂ